محمد بنعمر

سالم يفوت قارئًا  لابن حزم الأندلسي

محمد بنعمر

– تقديم لا يزال التراث الإسلامي بجميع قطاعاته، ونظمه المعرفيَّة، يحضر في ذواتنا، وفي وجداننا بشكل قوي، فهو جزء منَّا، ومن حياتنا، ما يعني باستحالة التقاطع معه، أو

المنهج في علم التفسير  

محمد بنعمر

تقديم يعتبر القرآن الكريم  كتاب الأمة الإسلامية،  ومنهجها في الحياة، كانت تستقي منه الأحكام الشرعية،  وتستمد وتستخلص قيمها العليا في هذه الحياة، بحيث أعدت عدة بحوث نظرية أكاديمية،

التفسير في الأندلس

محمد بنعمر

لم يكتف علماء الغرب الإسلامي بالاطِّلاع على المؤلفات المشرقية في مجال التفسير، بل كانت لهم بصمات ومشاركات رائدة  في هذا العلم  تنبئ عن مستواهم العلمي المعرفي الشاسع والواسع

ثنائيَّة اللَّفظ والمعنى في الدرس البياني

محمد بنعمر

تقديم : صناعة المعنى واستمداد الدلالة من النصّ الشرعي،كان من أبرز المحاور التي اشتغل عليها  علماء أصول الفقه في عنايتهم بالتفسير والبيان.  وهذا يدلُّ ويفسِّر أنَّ العناية بالمعنى،من مقدّماته

مبحث الدلالات في الدرس الأصولي

محمد بنعمر

تقديم إنَّ  البحث في الدلالة بأنواعها وأقسامها وفروعها شكَّلت قاسما مشتركا  ومحورا  جامعا بين جميع العلوم التي كانت في التراث  اللغوي العربي،بحيث كان  الجامع المشترك بين هذه  العلوم

في فلسفة التكامل المعرفي في  العلوم الإسلاميَّة

محمد بنعمر

تقديم: أصبحت فكرة التكامل بين المعارف والعلوم، في السنوات الأخيرة من أكثر المواضيع اهتمامًا في الأوساط العلميَّة والمراكز البحثيَّة الأكاديميَّة، وطالت مجالات واسعة. ما يدلُّ أنَّ من الظواهر

الإشكال التأويلي في فكر محمد عابد الجابري    

محمد بنعمر

إشكال أولي   في قضايا الدين والفكرّ” محاورة أجرتها مجلة مقدّمات المغربيَّة” مع المفكِّر محمد عابد الجابري، وهذه المحاورة نشرت في أكثر من منبر ثقافي، ونظرًا لأهميَّة هذه المحاورة

الجودة في المنهاج الجديد للسلك الابتدائي بالمدرسة المغربيَّة

محمد بنعمر

ـ تقديم نسعى في هذه الورقة إلى إبراز حضور خطاب الجودة في المنهاج الجديد للسلك الابتدائي بالمدرسة المغربية من خلال عرض معايير وعناصر الجودة، وإبراز مكوناتها، وتشخيص مستوياتها

الجابري قارئًا لابن خلدون

محمد بنعمر

قراءة في كتاب “فكر ابن خلدون؛ العصبيَّة والدولة” –تقديم أوَّلي يعدّ الدكتور محمد عابد الجابري من أبرز الفلاسفة المفكرين المعاصرين اشتغالا على  التراث عامة، وعلى العلوم الإسلاميَّة خاصة،

أهميَّة المفهوم  التربوي؛ معاجم علوم التربية

محمد بنعمر

لا تستقيم علوم التربية ولا تغدو مفاهيمها ومصطلحاتها  المتداولة واضحة لدى المتلقي لها،  والمشتغل بها، بدون وضوح وبيان لأهم المفاهيم المستعملة والمتداولة فيها، لأن من أهم المداخل  الأساسية

علم النفس التربوي

محمد بنعمر

لقد ظهر علم النفس في الفترة المعاصرة ليشكِّل نقلة نوعيَّة، وطفرة معرفيَّة كبيرة، فهو بمثابة خطاب ومعرفة وممارسة إجرائيَّة لمقاربة شخصيَّة الإنسان مقاربة تعتمد على المناهج العلميَّة والإجرائيَّة،

المدرسة والمجتمع

محمد بنعمر

من العادة أن يتمّ تحديد المدرسة،  بأنَّها ذلك الفضاء الاجتماعي الذي يقوم بوظيفة التنشئة والتربية،  وعادة ما يقضي فيه  المتعلِّم  أهم  مراحل حياته في  تحصيل المعارف،  وفي اكتساب

مشاريع الإصلاح في منظومة التربية والتعليم في المغرب

محمد بنعمر

“التقويمات الدوليَّة والوطنيَّة للتعلُّمات” يعرف قطاع التربية و التعليم المدرسي  في المغرب حركيَّة مستمرَّة ودائمة،  وهي حركيَّة تترجمها  التغيُّرات السريعة والتحوُّلات  الطارئة التي مسَّت بنيات وهياكل  المجتمع المغربي،

مدرسة العدالة الاجتماعيَّة

محمد بنعمر

” إنَّ التحوَّلات القيميَّة والاجتماعيَّة وفي الأسرة، وأثرها على تربية الطفل”، شكَّلت مضمونا عامًّا لكثير من الدراسات والبحوث التربويَّة. في هذا السياق خاص جاء تقرير”   مدرسة العدالة الاجتماعيَّة ”

مفهوم: التربية والبيداغوجية الديداكتيك

محمد بنعمر

*مقدمة: إنَّ التربية مرَّت بعدد من المراحل، وقطعت عددًا من الأشواط إلى أن استقرَّت بموضوعها، وتميَّزت بمناهجها، واختصَّت بجهازها  المفاهيمي، واستوت بلغتها المصطلحية. ومن أهم هذه المراحل التي