الكتاب: الاِتِّجَاهَاتُ المُعَاصِرَةُ فِي تَعْلِيمِ اللُّغَةِ وتَعَلُّمِهَا (بحوث ودراسات تجريبية في تدريس مهارات اللغة العربية )
المؤلف: أ.د/ بليغ حمدي إسماعيل.
الناشر: وكالة الصحافة العربية ( ناشرون )
سنة النشر: يوليو 2024م
صدر حديثا عن وكالة الصحافة العربية (ناشرون ) كتاب “الاِتِّجَاهَاتُ المُعَاصِرَةُ فِي تَعْلِيمِ اللُّغَةِ وتَعَلُّمِهَا: (بحوث ودراسات تجريبية في تدريس مهارات اللغة العربية ) للدكتور بليغ حمدي إسماعيل أستاذ المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية بكلية التربية جامعة المنيا، وهو الكتاب رقم 33 في سلسلة مؤلفاته العلمية والثقافية والأكاديمية، وهذا الكتاب هو مجموعة من الأبحاث الإجرائية في مجال المناهج وطرق تدريس اللغة العربية التي قام المؤلف بإعدادها في الفترة من 2021 وحتى 2024؛ استهدفت جملة الأبحاث والدراسات المتضمنة بالكتاب الحالي تعليم اللغة وتعلمها بمراحل التعليم المختلفة بدءا من المرحلة الابتدائية وصولا إلى تعليم مهارات اللغة بالمرحلة الجامعية. واستهدفت فصول الكتاب تنمية مهارات اللغة واكتسابها واستخدامها بصورة وظيفية، وسعت البحوث إلى ربط مهارات اللغة بصفة عامة بمتغيرات بحثية متنوعة، ففي الوقت الذي هدفت الدراسات المتضمنة بالكتاب تنمية مهارات لغوية متباينة مثل: الفهم القرائي، والقراءة التأويلية، والدلالات السياقية، وإثراء الحصيلة اللغوية، والكتابة الأكاديمية الإلكترونية، والكتابة التفسيرية، وتصويب المفاهيم البلاغية الخطأ، ومهارات التذوق الأدبي، استهدفت البحوث تنمية أبعاد تعليمية اخرى مثل كفاءة الذات القرائية، والمرونة المعرفية، والأداء التدريسي التأملي، والعمل الجماعي، والوعي المعلوماتي.
وحرصت البحوث المعاصرة المتضمنة بالكتاب والتي استهدفت تعليم اللغة وتعلمها إلى استخدام أبرز الاتجاهات التدريسية شديدة المعاصرة في وقتنا الراهن؛ من مثل فرضيات البرمجة اللغوية العصبية، وتطبيقات نظرية الحقول الدلالية، والتعلم القائم على السيناريو، واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، واستخدام تراكيب كاجان التعاونية، واستراتيجية اقتحم البنائية. ولقد تزايدت أهمية تعليم اللغة العربية وتعلمها بفعل المتغير المعلوماتي؛ نظرا لدورها المتزايد في تنمية الفرد والمواطن على حد سواء، بجانب كونها جسر التواصل المعرفي بين التخصصات المختلفة نظرا إلى موقعها المحوري على خريطة المعرفة الإنسانية، وتقاس فجوة التعليم بمستوى المناهج والمنهجيات الخاصة باكتساب مهارات التواصل اللغوية المختلفة؛ استماعا وتحدثا وقراءة وكتابة، وكيفية تنمية مهارات التذوق الأدبي والقدرة على الإبداع اللغوي في صور شتى.
وقسم الكتاب إلى أبواب أربعة؛ تضمن الباب الأول تعليم اللغة العربية وتعلمها بالمرحلة الابتدائية، بينما استهدف الباب الثاني تعليمها بالمرحلة الإعدادية، وهدف الباب الثالث إلى تنمية مهارات اللغة العربية لدى طلاب المرحلة الثانوية، وختم الكتاب بالباب الرابع والذي استهدف تعليم مهارات اللغة وتعلمها بالمرحلة الجامعية.
وقدم بليغ حمدي في كتابه رؤية استشرافية لتعليم اللغات وتعلمها بصورة عامة وتعليم اللغة العربية بصورة خاصة تمثلت الأهداف العامة لهذه الرؤية في الربط بين المحتوى اللغوي وواقع المتعلم المصري، ودمج المهارات اللغوية بمهارات الدراسة التي يحتاجها الطلاب، والربط بين محتوى مناهج اللغة العربية وتنمية الاستكشاف والتأمل والتوجيه الذاتي، ودعم التأمل والتفكير التأملي في الممارسات الشخصية والمهنية والاجتماعية، وإكساب الطلاب مهارات شخصية وحياتية، وتضمين مناهج اللغة العربية المعارف والمعارف الضرورية لتعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، توظيف التقنيات والأساليب والاستراتيجيات الحديثة في تدريس اللغة العربية، وتركيز منهج اللغة العربية على بناء المواطن المصري القا\در على التفاعل مع مجريات العصر ومستجداته، والانتقال من التركيز على المعلم إلى المتعلم، ومن التعليم إلى التعلم، ومن الاكتساب إلى الاكتشاف، ومن الاختزان إلى إعادة البناء.
وتمثلت فلسفة الرؤية المستقبلية التي قدمها بليغ حمدي في كتابه ” الاتجاهات المعاصرة في تعليم اللغة وتعلمها في المعرفة كونها إدارة واقتصادا؛ حيث أصبحت المعرفة قوة دافعة ومحركا أوليا للاقتصاد الحديث، فهي أهم وسائل زيادة الإنتاجية في المصانع والمكاتب والحقول وبالطبع داخل الفصول والقاعات الدراسية، وبات الحديث الآن حول اقتصاد المعرفة والذي ينقسم إلى فرعين: اقتصاد قائم على المعرفة؛ لكون المعرفة مقوما حيويا لا غنى عنه في كل القطاعات الاقتصادية، واقتصاد للمعرفة ذاتها بصفتها قطاعا اقتصاديا قائما بذاته له أصوله وتكنولوجياته المحورية وصناعاته المغذية.
وهذا يفرض على القائمين على تطوير تخصص المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية الاهتمام بإعداد أفراد قادرين على جمع المعلومات وتحويلها لمعرفة قابلة للاستخدام، والتكيف والتعلم بسرعة وامتلاك المهارات اللازمة لذلك. فضلا عن إتقان التعامل مع تكنولوجيا المعلومات، التكنولوجيا المعتمدة على الحاسب الآلي وتطبيقاتها في مجال العمل. والتعاون والعمل ضمن فريق وإتقان مهارات التواصل اللفظية والكتابية الافتراضية.
وتعتمد الرؤية المستقبلية الراهنة على فلسفة مجتمع المعرفة القائم على استغلال المعرفة كأهم مورد للتنمية يختلف في جوهره عن مجتمع المعلومات وليد الفيض الكثيف من المعلومات والانتقال الحر للمعلومات والأفكار، وتنظيم موارد المعلومات وتمثيلها رقميا؛ بحيث يسهل الوصول إليها وتحويلها وإدماجها. وتقف مجتمعات اليوم أمام شكل جديد من المنظور المجتمعي يعتمد في نفوذه على المعرفة عموما، إذ يتعاظم دور صناعة المعلومات بوصفها الركيزة الأساسية في بناء الاقتصاديات الحديثة، كما تزايد الاهتمام بالمدخل المعرفي مع تنامي ظاهرة التغيير المتسارع في بيئات العمل، لاسيما بعد إدراك أهمية المعرفة بوصفها عنصرا مهما في تحقيق نتاجات المؤسسة التعليمية، ودورها في التحول نحو اقتصاد المعرفة الذي يركز على الموجودات الفكرية والمعرفية.
وجاء الكتاب بمجموعة من التوصيات العملية للارتقاء بتدريس اللغة العربية منها تنظيم المادة التعليمية للغة العربية بتقديمها متكاملة في هيئة مهارات لغوية وظيفية مترابطة متجاوزة تقسيمها إلى فروع متفرقة، وذلك من خلال نصوص أدبية وموضوعات حياتية تعتمد على التكامل والتطبيق والتدريب والممارسة اللغوية الطبيعية. وتصميم المناهج الدراسية للغة العربية بطريقة تتواكب مع تقنية المعلومات كأداة رئيسة في العملية التعليمية في جميع المراحل الدراسية.، وإعادة النظر في البيئة التعليمية لتعليم اللغة العربية بطريقة تتواكب مع تقنية المعلومات وأدواتها وتساعد على تحسين قدرة الطلاب على استخدام مصادر التعليم وتقنياته، وتضمين مناهج اللغة العربية المفاهيم الجديدة المرتبطة بمجتمع المعرفة؛ ليسهم في تكوين الشخصية المتفاعلة الواعية؛ كمفاهيم التعاون الدولي، والتفاهم العالمي، ومهارات الحياة، والسلام الاجتماعي، واقتصاد المعرفة، وتكنولوجيا المعلومات.
والكتاب الذي بين أيدينا اهتم بصورة رئيسة على إدارة المعرفة كمحور أساسي بنيت فصول الكتاب عليه؛ حيث أشار المؤلف إلى أن المعرفة تعد الأن مصدر ثروة ومؤشر قوة، وعنصر تنمية إنسانية لأي أمة تطمح إلى مكان لائق في عالم اليوم، ولأي مجتمع ينشد الانسجام مع مطالب العصر، كما أن التطور المعرفي لدول العالم المتقدم والنامي نتج عنه استحداث العديد من أساليب التعلم والتعليم والتدريب، وهو ما يتطلب تأكيد التعليم على الإعداد العلمي والتقني للأفراد للحياة المستقبلية، ويركز على تقديم الأساسيات اللازمة لإعداد الباحثين الذين لديهم المهارة كالمصممين والمحللين والمنتجين للمعرفة، وذلك بتحقيق مستويات عالية من المعرفة والكفاءة والمهارة التكنولوجية والحاسوبية، مما يتطلب تغيير دور المعلم والمتعلم على السواء، وتطوير استراتيجيات وطرائق التعليم والتعلم والبيئة الصفية وتجهيزاتها والمناهج والكتب.
فهرس موضوعات الكتاب:
الباب الأول ـ تعليم اللغة العربية وتعلمها بالمرحلة الابتدائية
الأول: استخدام تراكيب كاجان Kagan التعاونية في تنمية بعض مهارات التذوق الأدبي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
الثاني: تدريس المفردات اللغوية المعاصرة لجائحة كورونا باستخدام نظرية الحقول الدلالية في إثراء الحصيلة اللغوية وتنمية مهارات الدلالات السياقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
الباب الثاني ـ تعليم اللغة العربية وتعلمها بالمرحلة الإعدادية
الأول: تَطْوِيرُ تَدْرِيسِ القِصَّةِ باِسْتِخْدَامِ اِسْتِرَاتِيجِيَّاتِ التَّعَلُّمِ المُنَظَّمِ ذَاتِيًّا لتَنْمِيَةِ مَهَارَاتِ القِرَاءَةِ التَّأوِيلِيَّةِ وأَبْعَادِ المُرُونَةِ المَعرِفِيَّةِ لَدَى تَلامِيذ المَرْحَلَةِ الإعْدَادِيَّةِ
الباب الثالث ـ تعليم اللغة العربية وتعلمها بالمرحلة الثانوية
الأول اسْتِرَاتِيجِيَّةٍ مُقْتَرَحَةٍ لِتَدْرِيسِ النُّصًوصِ الأدَبَيَّةِ قَائِمَةٍ عَلَى فَرْضِيَّاتِ البَرْمَجَةِ اللُّغَوِيَّةِ العَصَبِيَّةِ NLP فِي تَنْمِيَةِ مُسْتَوَيَاتِ الفَهْمِ القِرائي وتَحْسِينِ كَفَاءَةِ الذَّاتِ القِرَائِيَّةِ لِطُلابِ الصَّفِّ الثَّانِي الثَّانَوِي
الثاني فاعلية استخدام استراتيجية ( اقتحم ) البنائية في تصويب المفاهيم البلاغية الخطأ وتنمية مهارات العمل الجماعي لدى طلبة المرحلة الثانوية
الباب الرابع ـ تعليم اللغة العربية وتعلمها بالمرحلة الجامعية
الأول فَاعلِيَّةُ اِسْتِخْدَامِ بِيئَةِ تَعَلُّمٍ رَقمِيَّةٍ قَائِمَةٍ عَلَى أَنْمَاطِ عَرْضِ المحْتَوَى فِي تَنْمِيَةِ مَهَارَاتِ الكِتَابَةِ الأكَادِيمِيَّةِ الإلِكْتِرُونِيَّةِ وَالوَعْيِِ المعلُومَاتِيِّ لَدَى طُلابِ شُعْبَةِ اللُّغَةِ العَرَبِيَّةِ بِكُلِّيَّةِ التَّرْبِيَةِ
الثاني نموذج تدريسي مقترح قائم على التعلم بالسيناريو لتنمية مهارات الأداء التدريسي التأملي والكتابة التفسيرية لدى الطلاب المعلمين بشعبة اللغة العربية بكلية التربية.
رابط الكتاب على محرك البحث Google
اكتشاف المزيد من التنويري
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
